LA EDUCACIÓN SOCIAL ANTE LA VULNERABILIDAD Y EL RIESGOS SOCIAL EN IBEROAMÉRICA: INFANCIA Y GÉNERO EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

La educación social constituye una práctica educativa enfocada a la sociabilidad de los su- jetos y las comunidades sociales desde, principalmente, los fundamentos de la Pedagogía Social como área de conocimiento científico-pedagógico. Su creciente importancia y de- sarrollo han supuesto una aportación, en el campo de la Educación, de gran significación para la profesión del campo socio-educativo. Sus contribuciones permiten la mejora de la realidad, la transformación y el cambio social a partir de la investigación en este campo y el diálogo entre los profesionales de los diversos contextos educativos y escolares con el mundo académico.

Desde este enfoque, la educación social ha estado tradicionalmente vinculada a los problemas, necesidades y riesgos individuales y colectivos, a fin de mejorar las condiciones de vida y situaciones estructurales o personales. El acompañamiento a grupos o personas que realizan los educadores y las educadoras facilita procesos de enseñanza-aprendizaje de lo social, lo cultural, lo familiar, lo relacional, etc. Del mismo modo, busca la potenciación de todas las posibilidades para el derecho y disfrute de una mayor autonomía, vinculación, participación social y felicidad existencial de los sujetos y las comunidades.

Han existido permanentes relaciones e influencias euro-latinoamericanas en la Peda- gogía Social, así como una construcción compartida por grandes pedagogos y pedagogas sociales a partir de las especificidades históricas de los contextos europeo (Alemania, Fran- cia, España, Finlandia, etc.) y latinoamericano (Brasil, Uruguay, México, etc.) de reflexiones y prácticas. Todas ellas suponen un fortalecimiento de la ciencia de la Pedagogía Social entre la comunidad académica iberoamericana y el conjunto plural de profesionales que actúan y acompañan las situaciones de dolor y esperanza de las personas en, con y para las sociedades.

En este sentido, la educación social con infancia y juventud que viven en situaciones de mayor vulnerabilidad, riesgo y conflicto social ha sido uno de los escenarios de estudio y de acción preferencial desde el inicio de la disciplina. En este campo, la mayor preocupa- ción han sido siempre las dimensiones éticas, políticas, sociales y comunitarias de la Educa- ción; y no tanto, ni principalmente, el desarrollo cognitivo.

En el primer bloque podemos ver un conjunto de estudios, experiencias y reflexiones vinculados al ámbito de la Infancia y Juventud. En él se abordan nuevos escenarios, tenden- cias y estrategias de educación social con infancia y juventud vulnerable, la promoción y mejora del sistema educativo a través de problemas de inclusión e igualdad de oportunida- des, la percepción de niños y niñas migrantes, el aprendizaje-servicio para la construcción de ciudadanía y la inteligencia social en el ámbito de la educación social.

Igualmente, podemos aproximarnos a enfoques, ámbitos y metodologías específicas para estudiar y actuar en los contextos escolares y educativos: desde el mito y el ritual en la configuración y transformación de la identidad de los centros educativos vulnerables, el cine como herramienta para comprender el conflicto de la pobreza infantil o la educación a través del arte y la intervención comunitaria intercultural.