La Investigación Socioeducativa. Necesidad de un modelo formativo

Es nuestro propósito en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado que se inicia en la investigación socioeducativa proponer metodologías en las que esté presente el conocimiento teórico junto a la actividad práctica. Reflexiones conjuntas, lecturas, preparación de trabajos grupales, simulaciones en el aula, exposiciones… son formatos comunes en el trabajo diario.

Esta publicación es un elemento de difusión y de resultados conseguidos en el desarrollo y puesta en práctica de un modelo formativo para la asignatura de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Social, dirigida a la formación de futuros educadores/as sociales, por lo que hay que ubicarse en el ámbito de la formación universitaria y en la iniciación a la investigación socioeducativa.

La propuesta se presenta al alumnado como una primera intención formativa en la que la reflexión y el conocimiento de la teoría científica den paso a su inmediata y posterior aplicación práctica en una investigación real.

Actualmente, hablar de investigación no es tarea exclusiva de los educadores/as sociales. Son muchos los profesionales de la educación y de las ciencias sociales quienes ejercen funciones en este ámbito, bien sea para conocimiento de un fenómeno o para mejorar una práctica educativa.

En este sentido, de acuerdo con Fuertes (2011), la formación dentro de las titulaciones del grado de maestro y del grado de Educación Social tienen como finalidad capacitar a los futuros profesionales para observar, analizar, investigar, diseñar, desarrollar y evaluar de una forma científica la propia práctica.